■ 賀菁

2024年10月，教育部等十七部門印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，指出以“教聯(lián)體”為載體，加快構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制?！敖搪?lián)體”是以中小學(xué)生健康快樂成長為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同的一種工作方式。立足海南自貿(mào)港建設(shè)需要，結(jié)合?？谑忻烙龑嵺`，可探索實踐“教聯(lián)體”多元共治模式，更好地促進(jìn)新時代美育高質(zhì)量發(fā)展。

美育的現(xiàn)狀和面臨的問題

一是傳統(tǒng)美育模式與時代需求脫節(jié)。當(dāng)前，以統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)化考試為核心的傳統(tǒng)美育模式，已無法滿足教育、人才培養(yǎng)以及科技創(chuàng)新一體化的需要。美育的核心目標(biāo)應(yīng)從單一技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展，需通過多樣化教育內(nèi)容、開放式學(xué)習(xí)空間和跨領(lǐng)域資源整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力。這需要教育體系提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和開放的教育資源。

二是校內(nèi)外美育資源聯(lián)動不夠。近年來，?？谑蟹e極發(fā)展科技館、博物館、圖書館、展覽館等校外教育場所，校外素質(zhì)類活動與培訓(xùn)機構(gòu)實現(xiàn)了大規(guī)模發(fā)展，但校內(nèi)外資源的聯(lián)動機制尚未形成。如何高效挖掘社會資源潛力，構(gòu)建“校內(nèi)外互補”的美育生態(tài)，成為亟待解決的課題。

三是家長的教育水平普遍提升，對子女教育的多元化、個性化需求日益凸顯，同時借助于自媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，家長的影響力顯著增強，需要通過協(xié)同育人實現(xiàn)家庭、學(xué)校之間的優(yōu)勢互補。

家校社協(xié)同的必要性

探索家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”多元共治模式，意在通過“聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間”三向協(xié)同，為美育注入新動能。

一是可促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。家校社協(xié)同為美育的均衡性和高質(zhì)量發(fā)展提供了保障。家庭在中小學(xué)生身心發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。而家校社協(xié)同可通過資源共享，為弱勢家庭提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)機會。例如，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開設(shè)公益藝術(shù)課程，來彌補家庭美育短板。

二是可豐富、拓展美育場景。美育的本質(zhì)是“以美育人”，需通過多元場景浸潤，實現(xiàn)學(xué)生審美、情感與價值觀的全面發(fā)展。學(xué)校作為中小學(xué)生美育學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，不應(yīng)僅局限于提升學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)堅持以美育人、以文化人，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。但是，目前學(xué)校在組織美育教學(xué)時，課程內(nèi)容多以技能訓(xùn)練為主，缺乏與生活、文化的深度連接。學(xué)校需突破課堂邊界，融入生活與文化，充分拓展美育浸潤空間，如，組織學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)館、非遺工坊，將技能訓(xùn)練與海南本土藝術(shù)文化實踐體驗相結(jié)合，從而深化中小學(xué)生的審美感知與價值觀塑造。

三是可優(yōu)化社會資源利用效率?！岸嘣仓巍笨烧仙鐣Y源，尤其是數(shù)字資源，促進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)更加開放和多元，同時提高社會資源的利用率。例如，在上課時間組織學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)館、博物館、展覽館等，可以高效發(fā)揮社會資源的價值，同時有效緩解節(jié)假日公共社會資源擁擠狀況。

四是符合海南自貿(mào)港建設(shè)對國際化、復(fù)合型人才的需求。海南自貿(mào)港建設(shè)要求美育兼具“本土文化傳承”與“國際視野拓展”雙重使命，而傳統(tǒng)美育模式難以平衡二者，家校社協(xié)同育人模式不僅可以做到激活本土文化，還可以鏈接國際資源，例如聯(lián)動非遺傳承人走進(jìn)校園、聯(lián)合國際知名藝術(shù)團(tuán)體舉辦藝術(shù)活動等，從而使美育更好契合自貿(mào)港建設(shè)需要。

推進(jìn)家校社協(xié)同育人的實施路徑

強化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建制度保障。在組織架構(gòu)上構(gòu)建聯(lián)席會議體系，以美育高質(zhì)量發(fā)展為共識，以解決難題為目標(biāo)，確立各參與單位的責(zé)任分工與工作指向，逐步解決相關(guān)問題；充分發(fā)揮教育部門及學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用，從學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等多方面進(jìn)行調(diào)整，激勵中小學(xué)生充分利用社會資源參與社會實踐，促進(jìn)個性特長的發(fā)展。

激活家庭主體作用，提升美育認(rèn)知。一方面，提升家長對美育的認(rèn)識，鼓勵家長與孩子多溝通交流、共同進(jìn)行美育活動。另一方面，推動家長和社會常規(guī)化參與學(xué)校美育工作的治理，在相互學(xué)習(xí)與磨合中不斷完善。

加強互動融合，打造美育生態(tài)鏈。若學(xué)校能在節(jié)假日向社區(qū)居民開放藝術(shù)館、展覽館、圖書館等資源，社區(qū)居民將更傾向于將學(xué)校視為共同的美育教育空間。此外，學(xué)生在日常生活中參與社區(qū)組織的才藝展示等活動，將有助于加強學(xué)校與社區(qū)間的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的雙向協(xié)同合作，形成“課堂—家庭—社會”三位一體的美育生態(tài)鏈，進(jìn)而提升文化認(rèn)同感。

數(shù)字賦能，構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮社會公益機構(gòu)的連接、協(xié)調(diào)、聯(lián)合、協(xié)作等多重作用，打造“線上+線下”共享網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)校、社區(qū)文化站、自貿(mào)港企業(yè)展廳等資源，開通“美育共治直通車”，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，如藝術(shù)巡演、3D打印設(shè)備、VR藝術(shù)套裝等，定期輸送至鄉(xiāng)村學(xué)校，以資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)美育均衡發(fā)展。

融合本土與國際，創(chuàng)新課程體系。鼓勵學(xué)校聯(lián)合非遺傳承人、國際藝術(shù)家開發(fā)特色課程，由學(xué)校教師、家長傳承人、非遺大師聯(lián)合授課。如將文昌灰塑壁畫、海洋藝術(shù)等寶貴的傳統(tǒng)民間技藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入美術(shù)課或?qū)W生藝術(shù)實踐工作坊，將瓊劇、海南黎族苗族文化等融入音樂課；邀請國際藝術(shù)家駐校開設(shè)工作坊，開展跨國藝術(shù)聯(lián)展等，如2024中法建交60周年，海南邀請到了法國巴黎寶麗聲童聲合唱團(tuán)與海南中小學(xué)生學(xué)習(xí)交流、同臺演出，成為跨文化美育的典范。

美育共同體建設(shè)需持續(xù)完善共治規(guī)則、強化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、深化國際協(xié)作。海南可依托自貿(mào)港政策優(yōu)勢，試點建設(shè)“跨境美育合作區(qū)”，吸引國際藝術(shù)資源落地；同時，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生美育需求，動態(tài)優(yōu)化資源分配。唯有讓家校社協(xié)同從“局部創(chuàng)新”邁向“全域覆蓋”，才能更好地推動美育成為滋養(yǎng)生命、賦能社會的教育基石。

（作者單位：?？谑薪逃郑?/p>